她的课堂被学生评价
“简单又丰富”
让文科生“望而生畏”
的经济理论课堂上
一个接一个的问题此起
一个接一个的故事彼伏
师生互动，欢声笑语
新的一周，一起走近
kaiyun欧洲杯app官网郭朝蕾老师
的《管理经济学》课堂
看到黑板上一个个参数公式，听到晦涩难懂的理论体系……《管理经济学》公式多、假设多、模型多，课程本身有难度，数理复杂对于kaiyun欧洲杯app官网公共管理系的大多文科生来说更是有一定门槛。讲台下同学们一脸茫然，头渐渐低了下去，怎么办？
想都是问题！做才有答案！郭老师在不断磨课中寻找到妙招！
从为什么“农夫山泉有点甜”，到华尔街头部公司商战的“爱恨情仇”，再到欧美学费差别收取背后的定价政策……一个个生动的案例故事，带学生走进经济理论“大观园”。
这是郭老师摸索出的“讲故事教学法”。哪怕是一早上课的同学，也都好奇地抬起脑袋，精神抖擞。
次贷危机发生时间2008年离学生遥远没有共鸣，其中的财政政策又纷繁复杂，如何激发学生的学习兴趣？一部视频，让学生跟随情节一步步代入次贷危机的紧张节奏中，同时也产生了对涉及专业情节的疑惑。
带着这份疑惑，她引导学生分组讨论互相答疑。火热讨论中，她竖起耳朵时时关注着——当听到有意义的问题，便引导学生往更深层次思考；当听到有解决不了的困惑，便告诉他们可以去哪儿寻找答案。每一个环节都有设计意图，将知识点融入其中，打破学生对公式和模型的畏难，环环相扣形成了精彩的课堂。
帮助学生引入理论“门槛”，推倒抽象“高墙”，郭老师总有不同的故事形式。她时刻提醒着自己，“我讲这门课已经十几年了，但我的学生是第一次听。”
化晦涩为浅显，化枯燥为生动，让学生对理论知识的“大观园”产生好奇，愿意“走进来”，才能继续“看一看”“够一够”。一门课下来，学生不禁感叹：“如果没有这些故事，我可能无法很好理解那些精深的理论知识。”
讲贴现率，郭老师从学生娱乐与学习的平衡问题讲起，从路边焚烧秸秆的现象讲起……原来，这起源于课堂上的一次提问——
“老师，我不喜欢经济学，学这个贴现率究竟有什么用？”在黑板上作答的学生，对着曲线图皱着眉头，转头看向郭老师。
课上回答了还不够，下课后她还不断构思着：“我要创作一个和学生更相关的故事，让学生深入理解管理经济学的应用价值！”
走路时、看视频时，即使是吃饭时和家人聊天的细节，郭老师也不放过！为了寻找与学生共同的知识基础，挖掘出合适的案例故事，她随时随地都在琢磨着“眼前的事物能不能用经济学解释应用，结合进我的课堂里？”
一天开车路上，留意到路边有人在焚烧秸秆，虽然短时间内减轻了劳动，但长期来看却带来环境污染。她灵光一闪，这不正是“贴现率”可以解释的当下利益吗！这就是恰好的故事！
“同学们，娱乐的短期利益，会影响学习的长期收益，这就像短期焚烧秸秆会影响长期环境。”几经思考、糅合后的故事，不仅让学生了解贴现率的概念，更让学生知道“‘风起于青萍之末’，生活的每一个细微之处，都有可能窥见经济学的身影。学好管理经济学，要以经济学思维做‘长期主义者’。”
缩小教学情境与生活应用情境的差距，架起理论与现实应用的这座“桥梁”。将“科学形态”的知识转化作为“教育形态”“应用形态”的知识，一次次与学生“同频共振”。她说，“把分门别类、精心设计的一个个‘小故事’讲好了，讲好课堂的‘大故事’也就水到渠成了。”
理解应用更要深化思考，讲故事的尽头是“让学生们跳出故事也能举一反三”。
“郭老师的课‘简单又丰富’！一堂课下来让人收获满满。”学生陈林怡意犹未尽。要想把充满故事的课堂做到“简单”并且启发学生的思考，可并不简单！
“简单”背后是搭建简明扼要的框架为“骨”，更好承接故事的“血肉”。首先要对课程体系深入理解，对教材编排整体熟悉；同时要做好PPT的“减噪”，条目式列举重点，不限制学生的思考与想象空间。
“简单”背后是将故事融于有思考性的课后作业，注重思维方式的延伸传授。将专业知识放在具体的生活情境中，让学生不仅知其然，更要知其所以然。
“简单”背后是持续关注反馈的讲述方式调整。她关注着课上学生听完的反应，关注着课后评教系统里学生提出的建议。一个眼神交流，她就知道学生这里没有听懂；一道作业题解答，她就了悟哪里还没有给学生讲明白。
耐心疏导，循循善诱。她鼓励学生以兴趣驱动学习科研，鼓励学生们提出问题，即使匿名提问也可以。“作为一名教师需要深刻地认识到课堂不是只为传授知识，而是为了学生的发展。让学生学会提问，这种能力比单纯地学会知识点要重要得多。”
“在郭老师的课上，我学会了永远保持一颗向外求索知识的心，要不断向外界去学习，求知若渴。”学生姚俊兰说道。
郭老师常常提醒自己：“学生花90分钟来上我的课，时间成本是很高的。我希望不仅是下课之后，甚至十年、二十年之后的某个瞬间，如果学生突然想起我曾经说的一个知识点，理解了某一个经济现象，觉得90分钟没有浪费，这就是我作为一个老师最大的价值……”
循循善诱，因材施教
讲好案例小故事
讲好课堂大故事
让管理经济学
从生活中来，又到生活中去
一起为郭老师和像她一样
让课堂更“接地气”“有人气”
的老师们点赞吧！
